アメリカの教育戦略
出典: Jinkawiki
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| - | 1つ目に、学校の自由選択である。それは、学校教育の機会の提供とその促進を行うとした。質の高い教育を受けるために子どもは学区制に縛られることなくどの学校にも入学させることができるようにする。2つ目に、オルタナティブスクールの拡充強化である。規則を整備し、規律指導を重視し、規則違反の生徒は正規の学校から外し、オルナティブスクールで個別に矯正指導を行う。3つ目に、新アメリカ学校の設立である。下院議員選挙区に少なくとも1校以上は設立し、2000年までには1000校以上の新アメリカ学校をつくるとした。この新アメリカ学校には連邦政府から補助金を与え、次世代教育のための先導的学校とすることを目的とする。 | + | 1つ目に、学校の自由選択である。それは、学校教育の機会の提供とその促進を行うとする。質の高い教育を受けるために子どもは学区制に縛られることなくどの学校にも入学させることができるようにする。2つ目に、オルタナティブスクールの拡充強化である。規則を整備し、規律指導を重視し、規則違反の生徒は正規の学校から外し、オルナティブスクールで個別に矯正指導を行う。3つ目に、新アメリカ学校の設立である。下院議員選挙区に少なくとも1校以上は設立し、2000年までには1000校以上の新アメリカ学校をつくる。この新アメリカ学校には連邦政府から補助金を与え、次世代教育のための先導的学校とすることを目的とする。 |
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| - | 1つ目に、主要５科目における高度な基準を設ける。学校における主要科目を英語、数学、科学、歴史、地理の5科目に定め、これらの教科の学力達成のための教科内容基準の標準とその学力達成基準を設定する。2つ目に、全国学力テストを実施する。1993年から順次に、4年生、8年生、12年生に全国学力テストを実施する。このテスト結果は任意公開制とした。これにより、個人、学校の全国的な学力達成レベルが分かるようになる。3つ目に、学力優秀校の設置を行う。学校成績の公開などによって、国家教育目標によく合致して、注目される進歩が得られた優秀学校区には補助金が与えられる。いわゆるメリットスクールの設置である。これらの学校には、才能教育を重視し数学と科学の能力別クラスを編成し一層の学力強化を推進する。4つ目に、科学技術教育の振興である。高校生科学優秀制度を作成し、各州から優秀な高校生を選抜し、世界的に著名な科学研究所での研修プログラムに参加させる。 | + | 1つ目に、主要５科目における高度な基準を設ける。学校における主要科目を英語、数学、科学、歴史、地理の5科目に定め、これらの教科の学力達成のための教科内容基準の標準とその学力達成基準を設定する。2つ目に、全国学力テストを実施する。1993年から順次に、4年生、8年生、12年生に全国学力テストを実施する。このテスト結果は任意公開制とする。これにより、個人、学校の全国的な学力達成レベルが分かるようになる。3つ目に、学力優秀校の設置を行う。学校成績の公開などによって、国家教育目標によく合致して、注目される進歩が得られた優秀学校区には補助金が与えられる。いわゆるメリットスクールの設置である。これらの学校には、才能教育を重視し数学と科学の能力別クラスを編成し一層の学力強化を推進する。4つ目に、科学技術教育の振興である。高校生科学優秀制度を作成し、各州から優秀な高校生を選抜し、世界的に著名な科学研究所での研修プログラムに参加させる。 |
最新版
アメリカの教育戦略
はじまり
ブッシュ大統領は1989年、教育サミットを開催した。このサミットで議論された問題点と改革案は1990年「国家の教育目標」採択され、1991年に大統領教書で「2000年までに達成すべき６つの教育の全米目標」として発表された。そして、1991年4月にアレクサンダー連邦教育長官が、教育長官からのメッセージとして「2000年のアメリカ教育戦略」を発表した。そして、アメリカ2000教育戦略は90年代に実り、アメリカの教育再生を果たした。
主な改革
・学校制度の改革に関するもの
1つ目に、学校の自由選択である。それは、学校教育の機会の提供とその促進を行うとする。質の高い教育を受けるために子どもは学区制に縛られることなくどの学校にも入学させることができるようにする。2つ目に、オルタナティブスクールの拡充強化である。規則を整備し、規律指導を重視し、規則違反の生徒は正規の学校から外し、オルナティブスクールで個別に矯正指導を行う。3つ目に、新アメリカ学校の設立である。下院議員選挙区に少なくとも1校以上は設立し、2000年までには1000校以上の新アメリカ学校をつくる。この新アメリカ学校には連邦政府から補助金を与え、次世代教育のための先導的学校とすることを目的とする。
・学力達成に関するもの
1つ目に、主要５科目における高度な基準を設ける。学校における主要科目を英語、数学、科学、歴史、地理の5科目に定め、これらの教科の学力達成のための教科内容基準の標準とその学力達成基準を設定する。2つ目に、全国学力テストを実施する。1993年から順次に、4年生、8年生、12年生に全国学力テストを実施する。このテスト結果は任意公開制とする。これにより、個人、学校の全国的な学力達成レベルが分かるようになる。3つ目に、学力優秀校の設置を行う。学校成績の公開などによって、国家教育目標によく合致して、注目される進歩が得られた優秀学校区には補助金が与えられる。いわゆるメリットスクールの設置である。これらの学校には、才能教育を重視し数学と科学の能力別クラスを編成し一層の学力強化を推進する。4つ目に、科学技術教育の振興である。高校生科学優秀制度を作成し、各州から優秀な高校生を選抜し、世界的に著名な科学研究所での研修プログラムに参加させる。
・生徒管理に関するもの
DARE運動である。学校規律の最重要課題は暴力と麻薬の防止とその指導であった。この運動は学校とコミュニティが協力し、規則を強化し、暴力の指導と共にゼロトレランス方式での指導を展開する。
・教職員の士気高揚に関するもの
1つ目に、教師及び校長のインセンティブを図る。主要5教科の指導に傑出した教師に対する州知事表彰、大統領表彰及び特別手当を与える。教師及び管理職の研修プログラムを実施し、その修了証明書を発行する。職階制、能力別給与、賃金格差体系の教科を行い、教職員のインセンティブを図る。2つ目に、コミュニティとの連携強化である。父母と教職員の会、宗教団体、市民組織、企業との連携などを強化し、教員のインセンティブを高める。
参考文献
加藤十八(2004)「アメリカの事例から学ぶ学力低下からの脱却」学事出版
アメリカにおける教育改革の一事例 http://www.ndl.go.jp/jp/diet/publication/refer/200303_626/062601.pdf
