教育評価2
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| + | 三宅ほなみ（2014）『21世紀型スキル：学びと評価の新たな形』北大路書房 | ||
| 柴田義松（1992）『教育の方法』学文社 | 柴田義松（1992）『教育の方法』学文社 | ||
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教育評価について
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教育評価とは
教育活動はすぐれて目的意識的な活動である。それはあらかじめたてられた教育目標を実施するための活動として行われる。教育評価は、そのような教育活動を点検し、成果を上げたかどうか、また残された課題は何かを確認し、必要があれば教育活動を修正して教育目標にそってよりよい成果を実現するための方策を明らかにするための一連の活動である。
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教育評価において確認すべき点
１．教育評価は生徒の学習の現状を明らかにするものでもあるが、生徒の学力等による格付けを目的としたものではなく、あくまでも学習の進歩発展の為に行われるものである。 ２．教育評価は教育実践に責任を持つ主体の行う評価活動であり、教育実践の充実改善を目的としない評価活動は教育評価から除いて考えられるべきである。例として「業者テスト」は、それが教育実践の改善の改善につながるように扱われない限り、教育活動は教育評価とは言われるべきではない。
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様々な評価方法 到達度評価
到達度評価とは、教育内容にそって学習の到達目標をあらかじめ定め、生徒の学習をそれへの到達度によって評価しようとする方法である。この考えは第二次世界大戦後、ブルームを中心として教育目標のタキソノミ―、完全習得学習、形成的評価などの提唱とともに発展してきた。
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様々な評価 形成的
形成的評価とは、学習過程において指導の改善・徹底のために行う評価活動の一つであり、教育目標に照らし合わせて学習過程の必要な時点で生徒の学習の実態を明らかにし、不十分な点を補う方策を明らかにする評価である。
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参考文献
三宅ほなみ（2014）『21世紀型スキル：学びと評価の新たな形』北大路書房 柴田義松（1992）『教育の方法』学文社 chen
