シュタイナー教育　クラス担任

出典: Jinkawiki

2009年1月27日 (火) 15:15の版 Bunkyo-student2008 (ノート | 投稿記録) ← 前の差分へ		最新版 Bunkyo-student2008 (ノート | 投稿記録)
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	シュタイナー学校では、設立当初からクラス担任の教師は八年間、上級学年への移行まで、同じクラスを受け持ち続けることが意図されていた。		シュタイナー学校では、設立当初からクラス担任の教師は八年間、上級学年への移行まで、同じクラスを受け持ち続けることが意図されていた。
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		+	シュタイナー学校の教師たちは、魂や精神の機能だけでなく、身体までにさえも影響を及ぼす教育学や教授法によって、子どもにとって教師とは何なのか、教師は子どもと一緒に何をするのか、と教えられ、訓練されている。
	シュタイナーの代表的なものとして、		シュタイナーの代表的なものとして、
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	こどもたちにとって、教師の変容能力を無意識に体験することは、大きな意味がある。		こどもたちにとって、教師の変容能力を無意識に体験することは、大きな意味がある。
	子どもたちが成長していくにつれて、教師の生徒への関わり方の基調も必然的に変化する。		子どもたちが成長していくにつれて、教師の生徒への関わり方の基調も必然的に変化する。
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		+	シュタイナー自身がシュタイナー学校の教師に多くのことを期待している。
		+	シュタイナーは、
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		+	『自分のしていることや、その理由、そして起こりうる結果は、自分の中から生じてくることを、いつも自覚しなければなりません』
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		+	と熱心に説いた。
		+	シュタイナーは教師に細かいところに至るまで、全主導権を持つべきだと気付かせた。
		+	彼らのクラスつくりやクラス運営には、精神的なものが深く満ち、教科書にたよって教えたり、概念的なかたちで教材を生徒に示すことで終わらせるような、決して怠惰な解決策に頼るべきではない。
		+	生徒やその親たちに影響を与えるような社会問題や時事問題、地域的、国内的、そして国際的な諸問題にも興味を持つように期待した。
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		+	『いかなる教育もいずれにせよ、実生活や、実際に毎日、世界中で起こっていることとつながりを持つべきなのです』
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		+	シュタイナーはつねに強調した。
-	シュタイナー学校は教師に何を求めるか	+	参考文献
-	クリストフ・ヴィーヒェルト　入間カイ訳	+	シュタイナー学校は教師に何を求めるか　　クリストフ・ヴィーヒェルト　入間カイ訳　　水声社　　　2007
-	水声社	+	シュタイナー教育　その理論と実践　　　ギルバート・チャイルズ　渡辺穣司訳　　　イザラ書房　　1997
-	2007	+

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最新版

シュタイナー学校では、設立当初からクラス担任の教師は八年間、上級学年への移行まで、同じクラスを受け持ち続けることが意図されていた。

シュタイナー学校の教師たちは、魂や精神の機能だけでなく、身体までにさえも影響を及ぼす教育学や教授法によって、子どもにとって教師とは何なのか、教師は子どもと一緒に何をするのか、と教えられ、訓練されている。

シュタイナーの代表的なものとして、

『授業において、子どもが七歳から八歳の間に何かをイメージで与え、その後十三歳、十四歳のころに、ふたたび何らかのかたちでそこに立ち返ることができれば、それ以上に有益で実りあることはありません。まさにこの理由から、ヴァルドルフ学校では、子どもたちができるだけ長い間、一人の教員のもとにとどまれるように試みています。子どもたちは学校に通うようになると、七歳でひとりの教員にゆだねられます。その後、その教員は子供たちといっしょに学級を上がっていきます。これは可能な限り続きます。』

教師は学校での年月を通じて、ひとつのクラス共同体の偏りや一面性を補っていくことができる、と述べている。

『だからこそ、生徒を在学期間を通じてずっと預かっていることが重要なのです。そして、だからこそ、毎年、生徒を別の教師の手にゆだねることは、あまりにも狂った制度なのです。』

シュタイナーの願いは、多くの親たちの願いでもある。 重要な観点としては、長年、子どもたちの発達に寄りそって歩むことによって、教師自身もさらなる発達を遂げるということがある。 これによって、教師にとっても、授業はその都度新しい体験であることが保証される。 教師もともに成長するのである。 教師は教える素材が変化することで、その教師としての能力を変化させるだけではない。 教師自身が変化する。 なぜなら一年生に向き合うときと、四年生、六年生、あるいは八年生と向き合うときでは、まったく異なる態度が必要になるからだ。

こどもたちにとって、教師の変容能力を無意識に体験することは、大きな意味がある。 子どもたちが成長していくにつれて、教師の生徒への関わり方の基調も必然的に変化する。

シュタイナー自身がシュタイナー学校の教師に多くのことを期待している。 シュタイナーは、

『自分のしていることや、その理由、そして起こりうる結果は、自分の中から生じてくることを、いつも自覚しなければなりません』

と熱心に説いた。 シュタイナーは教師に細かいところに至るまで、全主導権を持つべきだと気付かせた。 彼らのクラスつくりやクラス運営には、精神的なものが深く満ち、教科書にたよって教えたり、概念的なかたちで教材を生徒に示すことで終わらせるような、決して怠惰な解決策に頼るべきではない。 生徒やその親たちに影響を与えるような社会問題や時事問題、地域的、国内的、そして国際的な諸問題にも興味を持つように期待した。

『いかなる教育もいずれにせよ、実生活や、実際に毎日、世界中で起こっていることとつながりを持つべきなのです』

シュタイナーはつねに強調した。

参考文献

シュタイナー学校は教師に何を求めるか　　クリストフ・ヴィーヒェルト　入間カイ訳　　水声社　　　2007

シュタイナー教育　その理論と実践　　　ギルバート・チャイルズ　渡辺穣司訳　　　イザラ書房　　1997