オランダの保育モデル
出典: Jinkawiki
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| ピラミッドメソッド幼児教育法 | ピラミッドメソッド幼児教育法 | ||
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| ピラミッドメソッド式のオランダの保育園の教室のスタイルは日本とは異なるものである。日本では、保育者が子供たちの前に立ち、子どもたちは全員同じ姿勢で保育者の方を向き、全員が同じ指示に従うというスタイルが当然の光景である。しかし、オランダでは、5.6人の年齢の異なる子供たちが食卓を囲むようにテーブルに座っており、そのいくつかの集団がクラスルームを形成している。この時、保育者は絶えずに歩き回り、保育者に質問などがある子供は自ら聞きに行き、それを待つ子供は席で待つか、離れたところで様子をうかがっている。 | ピラミッドメソッド式のオランダの保育園の教室のスタイルは日本とは異なるものである。日本では、保育者が子供たちの前に立ち、子どもたちは全員同じ姿勢で保育者の方を向き、全員が同じ指示に従うというスタイルが当然の光景である。しかし、オランダでは、5.6人の年齢の異なる子供たちが食卓を囲むようにテーブルに座っており、そのいくつかの集団がクラスルームを形成している。この時、保育者は絶えずに歩き回り、保育者に質問などがある子供は自ら聞きに行き、それを待つ子供は席で待つか、離れたところで様子をうかがっている。 | ||
| 教室内では、保育者から子供へ与えられる支持は少なく、大半の子供は与えられたテーマに沿って自主的に遊んでいる。このスタイルにより、子供たちは自分の取るべき行動を考え、自分の行動の予測をする力を身に付ける。このスタイルの背景には、全員に同じ事をさせることを採用しない訳が大きく分けて二つある。一つ目は、子供たちに同じ事をさせると、それぞれの価値観や興味関心で動くため、かえって騒々しくなりまとまりのない環境になってしまうということである。二つ目は、グローバル化する現代は、同じ価値を共有し、異なった価値の多様性の中で生活するという時代であるため、それに合わせた教育が必要とされているということである。現代では、「異なった能力、個性を持つ子供たちの養成」が重視されているのである。そのため、自主的な行動がよりできるように、小さな集団に異なるテーマを与えているのである。 | 教室内では、保育者から子供へ与えられる支持は少なく、大半の子供は与えられたテーマに沿って自主的に遊んでいる。このスタイルにより、子供たちは自分の取るべき行動を考え、自分の行動の予測をする力を身に付ける。このスタイルの背景には、全員に同じ事をさせることを採用しない訳が大きく分けて二つある。一つ目は、子供たちに同じ事をさせると、それぞれの価値観や興味関心で動くため、かえって騒々しくなりまとまりのない環境になってしまうということである。二つ目は、グローバル化する現代は、同じ価値を共有し、異なった価値の多様性の中で生活するという時代であるため、それに合わせた教育が必要とされているということである。現代では、「異なった能力、個性を持つ子供たちの養成」が重視されているのである。そのため、自主的な行動がよりできるように、小さな集団に異なるテーマを与えているのである。 | ||
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| 保育者には、子供たちにテーマ展開のために体験や経験したことと対話させ、言語化させる保育技術が求められている。そのため、以下の五つの事項を研修し, | 保育者には、子供たちにテーマ展開のために体験や経験したことと対話させ、言語化させる保育技術が求められている。そのため、以下の五つの事項を研修し, | ||
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| ４．子供の心の中の信頼感を確実なものとしていく | ４．子供の心の中の信頼感を確実なものとしていく | ||
| ５．保育計画・実践を言語化することにより保育の質をより高める | ５．保育計画・実践を言語化することにより保育の質をより高める | ||
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| ピラミッドメソッド方式では、クラスルームの環境作りが重要となる。その環境デザインを行う際に大切なことは以下のことである。 | ピラミッドメソッド方式では、クラスルームの環境作りが重要となる。その環境デザインを行う際に大切なことは以下のことである。 | ||
| １．保育空間を分ける | １．保育空間を分ける | ||
2018年7月30日 (月) 23:49の版
ピラミッドメソッド幼児教育法
ピラミッドメソッド式のオランダの保育園の教室のスタイルは日本とは異なるものである。日本では、保育者が子供たちの前に立ち、子どもたちは全員同じ姿勢で保育者の方を向き、全員が同じ指示に従うというスタイルが当然の光景である。しかし、オランダでは、5.6人の年齢の異なる子供たちが食卓を囲むようにテーブルに座っており、そのいくつかの集団がクラスルームを形成している。この時、保育者は絶えずに歩き回り、保育者に質問などがある子供は自ら聞きに行き、それを待つ子供は席で待つか、離れたところで様子をうかがっている。 教室内では、保育者から子供へ与えられる支持は少なく、大半の子供は与えられたテーマに沿って自主的に遊んでいる。このスタイルにより、子供たちは自分の取るべき行動を考え、自分の行動の予測をする力を身に付ける。このスタイルの背景には、全員に同じ事をさせることを採用しない訳が大きく分けて二つある。一つ目は、子供たちに同じ事をさせると、それぞれの価値観や興味関心で動くため、かえって騒々しくなりまとまりのない環境になってしまうということである。二つ目は、グローバル化する現代は、同じ価値を共有し、異なった価値の多様性の中で生活するという時代であるため、それに合わせた教育が必要とされているということである。現代では、「異なった能力、個性を持つ子供たちの養成」が重視されているのである。そのため、自主的な行動がよりできるように、小さな集団に異なるテーマを与えているのである。
保育者には、子供たちにテーマ展開のために体験や経験したことと対話させ、言語化させる保育技術が求められている。そのため、以下の五つの事項を研修し, 学ぶ必要がある。 １．幼稚園での生活一つ一つを教育的であるように配慮する ２．自発的な遊びを通しての発達を保証する環境構成 ３．子供にとって愛着が感じられる素敵な空間をつくる ４．子供の心の中の信頼感を確実なものとしていく ５．保育計画・実践を言語化することにより保育の質をより高める
ピラミッドメソッド方式では、クラスルームの環境作りが重要となる。その環境デザインを行う際に大切なことは以下のことである。 １．保育空間を分ける 子供は保育者との心理的距離間のある愛着の場であるクラスルームにやってくるため、ストレスを与えるような空間にしてはいけない。それぞれの子供がテーマに沿った行動をしようとした時に、必要とするものが中々手に入らないことを防ぐような物の配置や、居心地の良い空間を作るためにパーテーションを有効に利用することなどが必要である。 ２．家庭のような雰囲気をつくる 雰囲気の大切さを重視したうえで、装飾やクラスルーム内の色合いなどを考える。 ３．安心感を与える おもちゃの質や素材にも注意を払い、子供が遊びにより十分に欲求を満たせるようにする。 ４．習慣と規則を目で見て分かるようにする ５．設定パターンで時間を流す 習慣や規則について視覚的に訴え、それにより作り出されるパターンで一日を過ごさせることは、見通しを持つことと振り返りができるという点で効果的である。 ６．自分だけの場所を与えてあげる 小さな集団の中でも、子供が自分の空間を持てるようにすることが子供に安心感を持たせるという意味でも大切である。丸テーブルに1人1人の場所が分かるように名前カードを貼ったり、布などで色分けをしたりするなどが具体的な方法である。 ７．秩序立てられたコーナー設定 空間を上手く区切ることにより、クラスルームの中に秩序をもたせ、子供が探しているものをすぐに見つけやすいようにする。そうすことで、子供に余計な行動をとらせずに済む。 ８．範囲を決める 目に見える形で、例えばマットやカーテンなどを利用することにより遊ぶ範囲を区切ることも、秩序を保つための効果的な手段である。 ９．保育の制限と自分で選ぶチャンス 子供にしてほしくない行動と、説教的に遊んでほしいことが上手くバランスを取れる世にするための素材の展示方法を考えることが大切である。 １０．コーナーと場所 環境自体もテーマに沿えるように、何のコーナーをどのような形でどの場所に設置するかを考えることが重要である。
参考文献 「21世紀の保育モデル～オランダ・北欧幼児教育に学ぶ～」 共編者：島田教明／辻井正
