バイリンガル教育3
出典: Jinkawiki
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バイリンガルの分類
バイリンガルは一般的に、2つの言語ができることを指すが、その内容には以下のようなばらつきがある。 （１）聞くことはどちらの言葉もできるが、話すのは１つの言葉 （２）聞く、話すは両方できるが読み書きは１つの言葉 （３）日常会話はどちらの言葉でもこなせるが、考えをまとめて人前で発表するとなると１つの言葉 （４）２つの言葉で会話はできるが、思考するとなるとどちらも不十分 （５）両方使えることは使えるが混ぜないと話せない
・２言語の到達度から見るとバイリンガルは、大きく分けて３つに分類できる。
（１）「バランス・バイリンガル」年齢相応のレベルまで２言語が高度に発達している場合
（2）「ドミナント・バイリンガル」どちらかの言語のみが年齢相応のレベルまで高度に発達しているが、もう１つの言語は明らかに弱いという場合
（3）「ダブル・リミテッド・バイリンガル」どちらの言葉も年齢相応のレベルまで達していない場合
バイリンガルが育つメカニズム（カミンズの４原則）
相乗効果を生む加算的バイリンガリズム
「加算的バイリンガリズム」とは、社会の多数派言語を母語とする子供が、母語の上にもう一つの有用な言語を加えること可能とすることで、反対に、「減算的バイリンガリズム」とは、社会の少数派言語を母語とする子供が大事な母語を失って現地語しか使えなくなってしまうことを指す。 両言語が高度に発達するバイリンガリズムになると、認知力（IQを含む）が高まり母語の読解力がモノリンガル（言語を１つのみ習得している人）よりも高度に発達、思考力の柔軟性、言語分析力に優れる。また、言語そのものについての知識が増え、言語の学び方も体得するので、第3，4言語の習得が早まる。 話し相手の言語能力によって使い分けが必要となるため、相手のことばの力に敏感になり、ことばで人を判断、差別しなくなる。また、１つ以上の言語・文化を知ることによって、自分の言語・文化の特徴がより分析的に理解できるようになり、分析力、思考の柔軟性、想像力・創造力にプラスになる。
参考資料
中島和子（2016）完全改訂版 バイリンガル教育の方法 株式会社アルク 中島和子（2010）マルチバイリンガル教育への招待～言語資源としての外国人・日本人年少者～ 株式会社ひつじ書房
