PISA

出典: Jinkawiki

ＰＩＳＡの概要

ＰＩＳＡ（Programme for International Student Assessment ）とはＯＥＣＤ生徒の学習到達度調査である。参加国が共同して国際的に開発した15歳児を対象とする学習到達度問題を実施。 2000年に最初の調査が行われ、3年に１回のサイクルで実施。2006年調査は第3サイクルとして行われた調査。内容は読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーの3分野について調査するもの。この調査は学校のカリキュラムの習得度を見るためのものではなく、１５歳児が持っている知識や技能を、実生活の様々な場面で直面する課題にどの程度活用できるかどうかを評価する。 思考プロセスの習得、概念の理解、それらを実生活で活かす力を重視している。 調査方法は２時間ペーパーテストを用いる。問題は多肢選択式の問題や自由記入する問題があり実生活で遭遇するような課題文・図表等をもとに作られている。

調査結果

２０００年調査（参加国３２カ国） 日本は数学的リテラシーが１位、読解力が８位、科学的リテラシーが２位

２００３年調査（参加国４１カ国） 日本は数学的リテラシーが６位、読解力が１４位、科学的リテラシーが４位

２００６年調査（参加国５６カ国） 日本は数学的リテラシーが１０位、読解力が１５位、科学的リテラシーが５位

（http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/gakuryoku-chousa/sonota/071205/001.pdf）

日本の学力低下

　結果を見ると２０００年のときから２００６年の日本の順位はどれも下がっている。このことが学力低下を主張する人の根拠となっている。しかし、日本の学力はこの結果から低下しているとはいうことができない。原因は参加国数にあると考えてよい。２０００年は３２カ国、２００３年は４１カ国、２００６年は５６カ国とどんどん増えている。日本の学力が低下していなくても今まで参加していなかった国が日本よりも高得点を取れば相対的に日本の順位は落ちる。したがって、順位の低下＝学力低下とはいえない。 　さらに、学力低下とゆとり教育の因果関係で結び付けて考えられ習熟度別授業の導入や基礎の徹底に力を入れたが、ＰＩＳＡの求める学力とは相反する学力である。ＰＩＳＡでトップのフィンランドは日本とは逆に日本の「総合的な学習の時間」のような授業を重視している。

日本は順位の低下＝学力の低下と考えているが、まずその認識は誤りであるということに気が着かなければならない。さらに、ＰＩＳＡの学力とはどのようなものなのかを勝手に解釈したことによりさまざまな誤解が生まれてしまったのだろう。オタム