プロジェクトメソッド

出典: Jinkawiki

1918 年，キルパトリック（Kilpatrick, W. H.）が，論文「プロジェクト･メソッド」を発表し， 子どもの自発的活動を中心とするカリキュラムを提唱した。 これはデューイの経験主義教育理論を具体化した方法である。 1920年代のアメリカにおける進歩主義の代表的なほほ胡乱であり、日本にも影響を与えた。 この方法では学習の最初に目的を設定し、実行計画を立て実施、最後に評価をするという4つの過程を経験する。 (「目的-立案-遂行-評価」という4段階の教授法としても考えることができる。)

｢目的的活動｣（purposeful activity）を中心とするプロジェクト･メソッドでは，学習結 果である知的理解や技能の獲得よりも，活動を通して得られる「付随学習」（ concomitant learning）によって，子どもの性格・態度・道徳を形成することに重点が置かれる。

さらに，このような子どもの活動を中心とする学校のカリキュラムは，キルパトリックによれば， 子どもを彼らが置かれている環境に適応させるために， それぞれの環境の固有性が重視されるべきである。 つまり，農村学校には，子どもが農村の環境に適応できるカリキュラムを設け， 小都市・大都市の学校には，それぞれ異なるカリキュラムを設けることになる。 これは彼の『方法の基礎』（Foundations of Method, 1925）の中でも述べられている。

子ども自らが、学習の目標を立て、その遂行に向けて計画を立てるものであるから教師は 適切なテーマや問題の設定がなされているかを判断しなければならない。また、計画や活動に必要な条件を 整えるとともに、時として、学習者の相談に応ずるなどの支援も行う。

このプロジェクト・メソッドの一例として、伊那小の活動が挙げられると思う。 伊那小の活動は、何か生き物を育てていく中で、えさの量を計算する場合、 算数を取り入れるなど、さまざまな教科を応用的に学ぶ学習方法であるだろう。

　このように、プロジェクト・メソッドは教科に区分された学習ではなく、 児童などの生活経験を基盤とした学習方法であり、基礎・基本を学んだ後に、総合・応用・発展 させる時期に取り入れると学習効果が期待できる。