ゆとり教育3

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2014年8月5日 (火) 14:17の版
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<学習指導要領の基本方針> <学習指導要領の基本方針>
- (1)「ゆとり教育」+(1)「ゆとり教育」
- (2)教科内容の削減 一律3割削減+(2)教科内容の削減 一律3割削減
- (3)週休2日制の完全実施 授業時間数の減+(3)週休2日制の完全実施 授業時間数の減
- (4)「生きる力」をコンセプトにした総合的な学習の時間の導入+(4)「生きる力」をコンセプトにした総合的な学習の時間の導入
- (5)観点別3段階評価と絶対評価5段階評定 「新学力観」+(5)観点別3段階評価と絶対評価5段階評定 「新学力観」
【ゆとり教育の問題点】 【ゆとり教育の問題点】
 +
学習意欲減退・学力の低下の現実 学習意欲減退・学力の低下の現実
-.................. 81年   01年   変化+..................... 81年   01年   変化
小学校 国語 78.9   70.9   -8.0 小学校 国語 78.9   70.9   -8.0

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【ゆとり教育とは】

個人の学習ペースに合わせて授業を進めること 知識を重視する「つめこみ型」の教育が批判されるようになったことを契機として、ゆとり教育の考え方が誕生した。「ゆとり」の中で、豊かな人間性や「生きる力」を育むと同時に、基本的な内容を確実に定着させ、個性を生かす教育を目指す。

<学習指導要領の基本方針> (1)「ゆとり教育」 (2)教科内容の削減 一律3割削減 (3)週休2日制の完全実施 授業時間数の減 (4)「生きる力」をコンセプトにした総合的な学習の時間の導入 (5)観点別3段階評価と絶対評価5段階評定 「新学力観」

【ゆとり教育の問題点】

学習意欲減退・学力の低下の現実

..................... 81年   01年   変化

小学校 国語 78.9   70.9   -8.0

小学校 算数 80.6   68.3   -12.3

中学校 国語 71.4   67.0   -4.4

中学校 数学 69.6   63.9   -5.7

小学校16校921人、中学校11校1281人の協力

刈谷剛彦教授・志水宏吉教授のグループによる調査 岩波ブックレット「学力低下」の実態 2002年10月より


【ゆとり教育の今後】

見直しの論点 1.教科ごとの学習内容 2.教師の質 3.教員免許の有効期限化

その他にも、土曜日や長期休業日の短縮を含めた勉強時間数の改革や、子どもの教科達成目標の明確な指標化などが挙げられている。


参考文献 http://www.weblio.jp/content/%25E5%25AD%25A6%25E7%25BF%2592%25E6%258C%2587%25E5%25B0%258E%25E8%25A6%2581%25E9%25A0%2598

http://www.intweb.co.jp/teian/yutori_hihan.htm


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