ゆとり教育3

（版間での差分）

2014年8月5日 (火) 14:09の版

【ゆとり教育とは】

個人の学習ペースに合わせて授業を進めること知識を重視する「つめこみ型」の教育が批判されるようになったことを契機として、ゆとり教育の考え方が誕生した。「ゆとり」の中で、豊かな人間性や「生きる力」を育むと同時に、基本的な内容を確実に定着させ、個性を生かす教育を目指す。

＜学習指導要領の基本方針＞
（１）「ゆとり教育」
（２）教科内容の削減　一律３割削減
（３）週休２日制の完全実施　授業時間数の減
（４）「生きる力」をコンセプトにした総合的な学習の時間の導入
（５）観点別３段階評価と絶対評価５段階評定　「新学力観」

【ゆとり教育の問題点】学習意欲減退・学力の低下の現実

小学校16校921人、中学校11校1281人の協力
　　　　　　 89年　　 01年 　　変化

小学校　国語 78.9 　　70.9 　　-8.0 小学校　算数 80.6 　　68.3 　　-12.3 中学校　国語 71.4 　　67.0 　　-4.4 中学校　数学 69.6 　　63.9 　　-5.7

刈谷剛彦教授・志水宏吉教授のグループによる調査

岩波ブックレット「学力低下」の実態　2002年10月より

【ゆとり教育の今後】

見直しの論点 1.教科ごとの学習内容 2.教師の質 3.教員免許の有効期限化

その他にも、土曜日や長期休業日の短縮を含めた勉強時間数の改革や、子どもの教科達成目標の明確な指標化などが挙げられている。

参考文献

 【ゆとり教育とは】
- 個人の学習ペースに合わせて授業を進めること
+個人の学習ペースに合わせて授業を進めること
 知識を重視する「つめこみ型」の教育が批判されるようになったことを契機として、ゆとり教育の考え方が誕生した。「ゆとり」の中で、豊かな人間性や「生きる力」を育むと同時に、基本的な内容を確実に定着させ、個性を生かす教育を目指す。
  （５）観点別３段階評価と絶対評価５段階評定　「新学力観」
- 【ゆとり教育の問題点】
+【ゆとり教育の問題点】
+学習意欲減退・学力の低下の現実
- 学習意欲減退・学力の低下の現実
  小学校16校921人、中学校11校1281人の協力
 年　　 01年 　　変化
- 小学校　国語 78.9 　　70.9 　　-8.0
+小学校　国語 78.9 　　70.9 　　-8.0
 小学校　算数 80.6 　　68.3 　　-12.3
 中学校　国語 71.4 　　67.0 　　-4.4
 中学校　数学 69.6 　　63.9 　　-5.7
 刈谷剛彦教授・志水宏吉教授のグループによる調査
 【ゆとり教育の今後】
- 見直しの論点
+見直しの論点
 .教科ごとの学習内容
 .教師の質